indirectos, aunque estas no estén explícitas en sus estrategias de enseñanza. Como ejemplo, los profesores encargaban a los alumnos más inquietos de entregar los refrigerios después de terminada la clase. (Ver gráfica: 6 en anexo 5). Esta competencia es de gran valor para el profesor, ya que de alcanzarla, tendrá la oportunidad de hacer que el estudiante la incorpore de manera natural, según sea el caso. En la escuela, los alumnos han de incorporar un conjunto de normas y reglas que permita el funcionamiento del centro educativo en general y del aula en concreto y que les ayude a tener conciencia de que el grupo y la institución a la que pertenecen esperan de ellos una serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo. Estas normas en la escuela no siempre se expresan directamente, sino que suele hacerse a través del ejemplo, la asignación de deberes y obligaciones y de sanciones positivas y negativas. (Sarabia, 1992. P. 143) Tabla 4: Estrategias para la organización del aula. (Gil-Jaurena, 2012, P. 104) ORGANIZACIÓN DEL AULA. Grupo Ítem Escala Valorativa Agrupamientos Se promueven Siempre Casi Algunas Nunca diferentes tipos de siempre veces agrupamiento (parejas, 0 0 1 15 pequeño grupo, gran grupo, interclase, asambleas, etc.)