de los alumnos dándoles la posibilidad de elegir actividades y temas para sus trabajos de clase. (Gráfica 3) La tabla 2, representa los resultados del grupo: Autoimagen. En ella se indaga por la estrategia del docente para apoyar las actitudes de autoconfianza y autodeterminación individuales y las pautas de conducta cooperativa de los alumnos dentro del aula de clase. A Esta función actitudinal Sarabia llama: Función expresiva de los valores. “Esta función supone que las personas tienen necesidad de expresar actitudes que reflejen sus valores más relevantes sobre el mundo y sobre sí mismos. Así, las actitudes ayudarían a confirmar socialmente la validez del concepto que uno tiene de sí mismo -o autoestima- y la de sus valores”. (1992. P. 145) Función que se encontró ausente, ya que el 69 % de las clases observadas (11 clases de 16)), el docente nunca presentó o planteo una estrategia de enseñanza en la que se incluyera la capacidad propia del alumno para afrontar problemas cotidianos, a la vez que ayudará a sus compañeros en los mismos. El 6% (1 clase de 16), el docente tenía en su estrategia de enseñanza la participación del alumno como eje principal para el tema a trabajar, por medio de una serie de exposiciones orales, la profesora invitaba a los alumnos a pasar al frente y socializar una tarea previamente desarrollada, mientras que en el 25 % de las clases (4