clases de 16), el docente algunas veces intentaba propiciar en los alumnos este tipo de comportamiento al momento de realizar las tareas, pero se daba por vencido muy rápido, y seguía con su clase magistral. (Ver gráfica 2 en anexo 5) Para el grupo: Motivación, el ítem propuesto indaga por la estrategia del docente para permitir que la motivación propia de cada estudiante aflore y que estos elijan las actividades y los temas para sus trabajos de clase. En el 88% de las clases (14 clases de 16), ninguno de los profesores tenía preparado en su estrategia de enseñanza que los estudiantes decidiesen por cuenta propia el tipo de actividad a desarrollar en clase, el profesor siempre daba las pautas y estas debían de ser cumplidas, so pena de sanción. En este caso, la norma es la estrategia que el docente utiliza para movilizar la actitud del alumno: El niño se conforma a las normas escolares, y esta acción de conformidad, que ya implica una cierta reflexión y evaluación por parte del niño, puede provenir de dos posicionamientos distintos: por un lado, el niño se pliega a las normas es- colares porque conoce y acepta su posición dentro del sistema de roles (profesor/alumno) y el comportamiento que, en función de este sistema, los demás esperan de él, en cuyo caso podemos hablar de conformidad voluntaria con las normas. Puede ocurrir también que el alumno se resigne ante el marco normativo existente con el fin de evitar ciertos efectos y consecuencias negativas, en cuyo caso estaríamos en una situación de conformismo forzado con las normas; estamos ante un caso en el que el individuo muestra un comportamiento conformista y, sin embargo, su actitud hacia las normas es de rechazo o de resistencia. (Sarabia, 1992. P. 143) Mientras que el 12% de las clases (2 clases de 16), los docentes algunas veces mostraban simpatía por el trabajo autónomo de los estudiantes. Claro está, solo porque el profesor no