estrategias de enseñanza, de instrumentos de evaluación, una metodología, acompañada de una perspectiva didáctica en síntesis un conjunto de actividades que sirvan a los alumnos para lograr un aprendizaje significativo. Proposición II: Si bien los contenidos actitudinales desde un sentido didáctico están divididos de los otros contenidos no se pueden enseñar o aprender de manera significativa si se desligan de los otros contenidos los conceptuales y procedimentales. La enseñanza de los contenidos de las ciencias sociales debe ser integrada no se puede enseñar un tipo de contenido sin tener en cuenta los otros dos, en este sentido Coll. (1987) “la división establecida entre los diferentes tipos de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, se puede hacer solo en un sentido didáctico ya que ninguno de estos componentes puede considerarse por separado” por lo tanto los contenidos actitudinales entendiéndolos como los constructos que median nuestras acciones y que se encuentran compuestas de tres elementos básicos: un componente cognitivo, un componente afectivo y un componente conductual (Bednar y Levy, 1993 en Díaz Barriga, 2002, p. 57). En este sentido para lograr esa enseñanza actitudinal es necesario un componente conceptual y unas acciones procedimentales que estén intencionadas y por lo tanto se conviertan en contenidos de enseñanza.