generar estrategias efectivas y pertinentes que le permitan al alumno desarrollar y explotar su potencial intelectual y creativo en un ambiente cálido. En tal sentido, Bernad (1983) plantea que “la actitud del maestro hacia los alumnos es el factor ambiental más importante en relación con el clima emotivo de la clase. (p.187). En este sentido como resultado de nuestro ejercicio de observación en las prácticas pedagógicas en el Colegio Gente Unida, pudimos evidenciar algunos vacíos en cuanto a la comprensión por parte de los docentes acerca de: que son, como son, para qué son, y cómo deben ser utilizados los contenidos actitudinales de Ciencias Sociales en el aula de clase, y en general, en todo el contexto educativo del colegio, En relación a esto interviene la cultura escolar como un factor determinante en el que se puede producir, reproducir y transmitir una serie de significados e imaginarios. Los contenidos actitudinales de las ciencias sociales presentan una característica particular que es la ausencia de estudios al menos en el contexto colombiano ya que desde los mismos lineamientos curriculares de dicha área, propone formar ciudadanos propositivos, pensantes, crítico- reflexivos, capaces de enfrentarse a distintos problemas, ya sean de carácter regional, global o locales. En este sentido los lineamientos expresan como fines ➔ Que las y los estudiantes “adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más avanzados” que son pertinentes para el contexto mundial que hace exigencias en cuanto a ciencia y tecnología, y al tiempo, se promueva una educación integral y digna del ser humano que le permita conocer sus derechos y sus deberes . ➔ Que las y los estudiantes afronten “de manera crítica y creativa el conocimiento científico, tecnológico, artístico y humano que se produce…”; “que comprendan la