otro tipo de contenidos. Somos plenamente conscientes de que cualquier proceso de enseñanza/aprendizaje enfocado hacia contenidos procedimentales, lleva implícita la adquisición de conceptos e ideas, V el educador, en su acción, transmite unos valores V actitudes que deberán estar consensuadas, reforzadas V revisadas por el provecto curricular de centro. Tipos de contenidos procedimentales del área: generales y específicos Desde el área de educación física, los contenidos procedimentales, fundamen- tales V especificos, hablando desde un primer nivel de concreción, serían: Afirmación de la lateralidad. Percepción V estructuración espacial. Percepción V estructuración temporal. Percepción V estructuración del espacio en relación con el tiempo. Actitud postural. Control tónico. Control del cuerpo en relación con la relajación V la respiración. Uso de las habilidades básicas -desplazamientos, giros, saltos, manipulación de objetos-o Equilibrio estático V dinámico. Acondicionamiento físico general -aspectos cuantitativos del movimiento tratados globalmente. Utilización del gesto V del movimiento para la expresión V la comunica- ción. Adecuación del movimiento a ritmos externos. Integración de la cualidad de movimiento a la propia ejecución motriz. Hábitos de trabajo presentes en la actividad corporal (calentamiento, rela- jación, atención en la ejecución, etc.). Utilización de reglas en situaciones colectivas de juego. Utilización de estrategias de juego. Habilidades básicas de iniciación deportiva en situaciones de juego. Todos estos procedimientos son los más propios del área de educación física V, además, representan los más generales. Estos pueden agruparse en bloques, tal como orienta el diseño curricular base, a fin de ordenarlos V estructurarlos. Podemos establecer un bloque que agruparía a todos los contenidos referentes a la percepción Va la imagen del cuerpo; otro centrado en las habilidades V destre- zas Vel acondicionamiento físico general; otro bloque que agruparía a todos los con- tenidos de expresión V comunicación V, por último, un bloque que agruparía a los juegos. Así, veremos cómo los procedimientos desarrollados seguidamente pertenecen a los distintos bloques de contenidos determinados en la enseñanza primaria. 1100