podemos iniciar el trabajo especifico de discriminación y emisión de sonidos, inten- tando aproximarnos cada vez más al espectro sonoro que hemos escuchado. La re- cepción/emisión de sonidos deberá efectuarse desde todos los ángulos posibles, no sólo desde el frontal, sino también desde los laterales. Para perfeccionar esta técni- ca, se deberán grabar, reproducir y analizar las mejoras que nos vayan acercando a la emisión del sonido que buscamos, siempre que sea posible. Asimismo, tendremos en cuenta la posibilidad de escribir estos sonidos inven- tando una grafía, de modo que de ello pueda resultar una partitura interpretaba. Re- comendamos que todos los ejercicios de voz tengan carácter de juego, centrándolos en un contexto determinado (como por ejemplo, un cuento). Relacionaremos los so- nidos con otras áreas de la enseñanza. Importancia de su aprendizaje Esta técnica obliga a trabajar dos aspectos principales: la discriminación sono- ra y la modulación de la voz y/o del cuerpo a fin de reproducir el sonido que hemos escuchado previamente. Muchas dificultades en el lenguaje pueden ser debidas a di- ficultades auditivas, por lo cual es interesante y necesario el trabajo de discrimina- ción sonora. Algunos problemas en la articulación de determinados sonidos pueden encontrar su solución en la flexibilización conseguida gracias a esta técnica. Profun- diza en el conocimiento del propio cuerpo y es un buen ejercicio de coordinación sensorio-motriz y de orientación espacial y temporal. Grado y tipo de aprendizaje a alcanzar en la enseñanza primaria En el primer ciclo nos centraremos principalmente en los sonidos naturales, es decir, aquellos sonidos que tengan su origen en la naturaleza o que sean muy signi- ficativos para los alumnos, como por ejemplo, algunas máquinas (tren, coche, sirenas, etc.). Se reproducirán sonidos repetitivos y no excesivamente breves, siguiendo una pulsación, variando su intensidad o su altura por separado. Durante el segundo ciclo usaremos sonidos con parámetros más complejos (ins- trumentos musicales, acústicos, etc.) y perfeccionaremos la emisión de sonidos de los cursos anteriores. La duración de los sonidos podrá ser más breve que antes, y juga- remos con matices de intensidad y altura más sutiles. Crearemos, asimismo, ritmos con estos sonidos y improvisaremos otros nuevos. Durante este segundo ciclo y el si- guiente, la voz alcanzará su mejor momento por lo que a riqueza de armónico, tim- bre y extensión se refiere. En quinto y sexto podemos, además, adentrarnos en el campo de los sonidos ar- tificiales y perfeccionar los imitados anteriormente. La duración de sonidos podrá ser más breve y se realizarán motivos ritmicos y obstinatos para acompañar a alguna pieza musical. Buscaremos todas las posibilidades de la voz y del cuerpo, y modularemos los sonidos variando su intensidad, altura y timbre, realizando, incluso, alguna armonía. Una secuencia de enseñanza/aprendizaje Nivel apropiado Tercer curso. 61 I