Finalmente, en el tercer ciclo el trabajo de orientación se centrará en la reali- zación de actividades en movimiento, situando los objetos en relación a otros obje- tos y personas. Una secuencia de enseñanza/aprendizaje Nivel apropiado • Tercer ciclo de primaria. Objetivos referencia les Saber emplear las nociones espaciales asociadas a las relaciones espaciales en distintas situaciones motrices y en distintos espacios de acción. Experimentar distintas formas de orientarse en el espacio mediante los sen- tidos, los recursos naturales, el mapa, la brújula, etc. Realizar juegos de orientación en espacios urbanos y naturales conocidos y desconocidos. Contenidos conceptuales y actitudinales asociados Conceptuales - Distintos recursos para orientarse: perceptivos, naturales, mecánicos, etc. - Vocabulario específico de la orientación. Actitudinales - Desplazamiento libre en espacios conocidos o desconocidos, sin temor a perderse, siendo consciente de las posibilidades y limitaciones. - Valoración de la importancia de saber orientarse correctamente como forma de aumentar la seguridad, la confianza y la autonomía personal. Conocimientos previos Adquirir nociones referidas a relaciones espaciales. Dominio de habilidades perceptivas en relación con el espacio. Actividades de enseñanza/aprendizaje Antes de iniciar el trabajo de orientación, y como elemento de motivación, se propone reflexionar acerca de tres cuestiones: 1. ¿Qué medios tenemos para orientarnos? • Artificiales - La brújula (el acimut). - El mapa topográfico (los signos convencionales, la escala y las curvas de nivel) . • Naturales - El sol (respecto a los puntos cardinales). - Las estrellas (respecto a los puntos cardinales). - Los indicios (el musgo, los círculos de crecimiento de los árboles, los re- lojes de las casas de payés, las zonas sombrías, etc.). 1108