2. ¿Dónde podemos orientamos? Espacios familiares (la clase, el patio, la escuela, el camino de casa a la es- cuela, etc.). Espacios ampliados (zonas verdes cercanas, el barrio, el pueblo, etc.). Espacios desconocidos (otros barrios, otras localidades, salidas a la natu- raleza, etc.). 3. ¿Qué tipo de orientación podemos conocer? • Urbana (se realiza en el interior de las localidades). • Natural (se realiza en plena naturaleza). • Mixta (se realiza en las inmediaciones naturales de las localidades, apro- vechando ambos recursos). Una vez finalizado el debate inicial, las propuestas pueden quedar estructura- das en dos bloques: 1. ¿Qué trabajo de aula podemos hacer? a) Dar a conocer los medios de orientación artificial. • La brújula ¿Qué es?¿Para qué sirve? ¿Cómo debe usarse? Calcular y localizar acimuts. Dictados espaciales empleando hojas cuadriculadas y los puntos cardina- les (N = arriba; 5 = abajo; E= derecha; O = izquierda. Siguiendo las di- recciones en diagonal, NO, NE, SO, SE). El mapa topográfico Dibujar un croquis de la clase, la escuela o el barrio, situando los objetos o puntos más notables. Dibujar un trayecto, describirlo, seguirlo (por ejemplo, el recorrido para ir a otra clase, al patio o de casa a la escuela). Observar y aprender algunos signos convencionales que consten en las leyendas de los mapas. Inventar signos para un mapa. Acordar unos signos entre todos los miembros de la clase y contrastarlos con los convencionales. Observar la representación del relieve por medio de las curvas de relieve. Aprender el vocabulario y los conceptos básicos de orientación mediante la confección de diccionarios, fichas, resúmenes, crucigramas, sopas de letras, etc. 2. ¿Qué trabajo de campo podemos hacer? a) Dar a conocer los medios de orientación naturales. Saber orientarse con la ayuda del sol y de las estrellas (la estrella Polar en la Osa Menor). Aprender a descubrir indicios naturales. b) Poner en práctica todos los conocimientos adquiridos previamente me- diante juegos y actividades lúdicas. 109 I