Gr~do y tipo de aprendizaje que debe alcanzarse en la enseñanza primaria Primer ciclo - Vivenciación del espacio cercano. - Experimentación de distintas trayectorias, direcciones y sentidos. - Reconocimiento e interiorización de las relaciones topológicas básicas. - Estructuración del espacio de acción. Segundo ciclo - Toma de conciencia y análisis del espacio. - Apreciación y reproducción de trayectorias. Representación gráfica. - Abstracción y representación de espacios no conocidos. - Apreciación y representación de medidas y volúmenes. Tercer ciclo - Generalizaciones y relaciones sobre conceptos espaciales. - Representación de las relaciones euclidianas. - La orientación sobre planos. Líneas generales de la secuencia de aprendizaje a lo largo de la enseñanza Uno vive dentro de un espacio en que los sujetos y los objetos dan lugar a un conjunto de relaciones que se estructuran con una gran complejidad. El hecho de percibir estas relaciones, reconocer/as y llegar a representar/as mentalmente, será una tarea que se hará desde el momento de nacer. El proceso de estructuración parte de las informaciones propioceptivas y exte- roceptivas (visuales), para codificar y organizar las relaciones entre los elementos que se encuentren en el espacio. La percepción inmediata y la memoria convergirán en la elaboración de la re- presentación espacial. En la evolución de la orientación espacial se pueden diferenciar dos estadios. En un primer estadio, que dura aproximadamente hasta los 5/7 años, se accede al espa- cio perceptivo. Esta etapa se caracteriza por un reconocimiento del espacio a partir de la propia vivencia motriz y de la percepción inmediata, se habla de una perspec- tiva egocéntrica. En un segundo estadio, se accede al espacio representativo. A partir del análi- sis de las percepciones y de los puntos de referencia externo, se llega a representar el espacio. La orientación podrá efectuarse en relación a los objetos, proporciones, volúmenes, medidas, etc. En el primer ciclo, la estructuración espacial se basa en el progresivo afianza- miento del dominio lateral, en las relaciones topológicas básicas -entre objetos, entre personas y uno mismo-, en la orientación en el espacio, en la apreciación de distan- cias y el sentido de los desplazamientos propios. Durante el segundo ciclo toma mucha importancia la proyección de la laterali- dad en el espacio y la orientación en relación con los objetos y las personas. 107 I