o llanas, y los alumnos, aplicando las reglas inducidas, las escribirán y co- rregirán adecuadamente. 7. Se propondrá en la clase el proceso global que hay que seguir en estas reglas de acentuación y se realizarán ejercicios como el 6.4 para interiorizar el es- quema. Primero, colectivamente y en pequeño grupo, después se harán acti- vidades individuales corrigiendo el resultado colectivamente. 36. Escritura de cm texto (la redacción) Éste es uno de los procedimientos clave para el aprendizaje. A veces se le con- sidera como una de las habilidades básicas para el estudio, ya que es la representa- ción de los conceptos mediante las letras y los signos gráficos. Básicamente, supo- ne que quien escribe tiene unas ideas y, con los esquemas de tipo de texto de los que dispone, debe encontrar el modo idóneo de expresarías, para que quien lee en- tienda lo que se dice. La escritura resulta, así, un proceso de búsqueda de la forma más adecuada para comunicar algo teniendo que planificar -precisar o modificar las ideas y organizarlas según un plan y una finalidad-, ir colocándolo en el texto es- crito y revisándolo continuadamente, a fin de ser consecuente con el objetivo de la tarea. No se puede pensar que este proceso tiene unos pasos que, seguidos, producen el resultado deseado. Hay una interacción entre los pasos, y la evaluación del proce- so por parte de quien escribe, interacción que irá mostrando qué camino debe se- guirse para expresarse. Importancia de su aprendizaje La importancia de su aprendizaje es la misma que se da a la lengua escrita den- tro de las actividades escolares. Lo que pasa es que, con frecuencia, lo que se hace en la escuela es evaluar los resultados de la lengua escrita, pero no una correcta en- señanza de ella. Enseñar a escribir es una de las tareas centrales de la escuela, y debe realizarse en cada una de las áreas y tipos de texto que se trabajan. No se sabe es- cribir como una habilidad general. se saben escribir textos y cada nuevo tipo de texto exige unos nuevos conocimientos que hay que enseñar. Otro problema radica en el hecho de que este aprendizaje se hace muchas veces de un modo formal, sin situar la escritura en su función verdadera: herramienta para la comunicación e instrumento de formulación y concreción del propio pensamien- to. Situar la escritura en su contexto significa abrir la clase a la realidad contextual en la que está inscrita la escuela. Gr.ado y tipo de aprendizaje que debe alcanzarse en la enseñanza primaria Al terminar la EP, el alumno debe saber escribir con un mínimo de soltura los textos que se utilizan en las actividades escolares. En concreto, uno de los tipos menos ejercitados y que más se exige es la respuesta en los exámenes escritos, y otro de ellos es la redacción, que frecuentemente se utiliza como instrumento de evaluación y l. 150