pocas veces como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Hay que dominar los dis- tintos subprocesos que forman el proceso de escritura y, sobre todo, la planificación -en cuanto a la generación de ideas y estructura del texto- y la revisión de los textos escritos, teniendo como criterio la funcionalidad del texto y a quién va dirigido. Líneas generales de la secuencia de aprendizaje a lo largo de la enseñanza Como en el caso de muchos de los otros contenidos procedimentales, éste se inicia con el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. 1. El proceso empezará con la escritura como medio de comunicación y con los elementos que se deben tener en cuenta para que ésta sea eficaz -sobre todo para quien va dirigido el texto-o Por este motivo, se procurará que el alumnado redacte textos que puedan ser leídos por otras personas además de por la maestra o el maestro. 2. Desde el principio del proceso, se atenderá a los tipos de texto que sevayan redactando en clase, procurando que sean variados y que el alumnado vaya teniendo en cuenta los elementos que los caracterizan. 3. Desde el principio, el maestro o maestra, de vez en cuando, escribirá en la pizarra, ante el alumnado y con su colaboración, textos como los que los alumnos escriben, verbalizando el proceso de revisión que hay que hacer y cómo la estructura guia de algún modo a los pasos. Primero se debe aclarar lo que se pretende escribir, con qué finalidad ya quién irá dirigido el escri- to; después se planteará la estructura, las partes del texto; a medida que se vaya escribiendo, se irán explicitando las dudas que surjan sobre la escritu- ra y sobre las posibles correcciones de lo que ya se ha escrito; finalmente, se hará la lectura del texto en voz alta, y la valoración global final. 4. A partir del segundo ciclo introduciremos la actividad que conocemos por redacción. Este tipo de texto escolar admite diversidad de temas y estruc- turas, a pesar de que siempre se hace en prosa y se relaciona normalmente con la función referencial, aunque puede referirse a una realidad comple- tamente inventada. 5. A partir del segundo ciclo el proceso, que hasta ahora esa simplemente oral, pasará a ser escrito a base de concretar unas pautas de reflexión que sirvan de guía a la hora de revisar el texto. 6. Paralelamente a este proceso, será positivo establecer un tiempo del hora- rio escolar para leer textos que el alumnado escriba por su cuenta y que ofrezca modelos de otras formas de escribir textos. 7. Las pautas de reflexión del escrito se irán complementando con elementos de textos escritos por otros alumnos o autores reconocidos, y será la base sobre la que se construirá el proceso de secuenciación de la. enseñanza y aprendizaje de la escritura. La ampliación del proceso de escritura se producirá diversificando los tipos de texto, las áreas curriculares implicadas en el proceso y los contenidos del escrito. Evi- dentemente, esto supera el ámbito de lo que hemos llamado redacción. 151 I