Objetivos referencia les Conocer los elementos que se utilizan para destacar los componentes de un texto de explicación de conceptos relacionados con un área curricular. Identificar los distintos componentes del texto y su función en la significa- ción global. Identificar la oración o fragmento central (idea principal) de un fragmento, las oraciones complementarias (ideas secundarias) y los ejemplos. Subrayar el texto con anotaciones al margen. Contenidos conceptuales y actitudinales asociados Los contenidos conceptuales de soporte más importantes son los del área de que se trate. En cuanto al procedimiento concreto, hay que dominar las estructuras del texto expositivo. En cuanto a las actitudes, ha de haber interés por comprender lo que se lee. Conocimientos previos Los conocimientos previos más importantes son los procedimientos (en este caso, estrategias de comprensión) que se tienen que haber trabajado desde la educa- ción infantil en la lengua oral: inferencia de significados, avanzar la continuación del texto, identificación de cada parte del texto, identificación de los elementos que no son coherentes con la significación global, etc. Actividades de enseñanza/aprendizaje Proponemos el trabajo de un texto que tenga como contenido un tema traba- jado en clase previamente, sin aportación de textos propiamente escolares. 1. Antes de la lectura del texto Conversación con el alumnado, recogiendo lo que se ha trabajado en clase sobre el tema u otros conocimientos que pueda tener. Para finalizar la con- versación, se puede construir un mapa conceptual o esquema de las ideas que el alumnado va explicitando (al terminar la actividad lo podemos reto- mar y comparar lo que hacíamos al empezar y lo que modificaríamos des- pués de la lectura). En esta conversación deberán recogerse los aspectos que luego aparecen en el texto que hemos preparado para la lectura. Aclaración del significado de las palabras que aparecerán en el texto y que conviene que el alumnado reconozca para comprenderlo. 2. Durante la lectura Conversación con el alumnado sobre los aspectos generales del texto: ¿Cómo se señalan el título o los apartados de los que consta el texto? ¿Qué indican? ¿Pueden tener relación con las ideas que explica? etc. Concreción de la reflexión de los aspectos gráficos: ¿Hay gráficos? ¿Con qué parte del texto están relacionados? ¿Hay letras de distinta forma? ¿Qué deben significar? ¿Seexplica alguna experiencia o ejemplo en concreto? ¿Se indica con el tipo de letra o con las imágenes que lo acompañan? etc. ¿Cuáles son las partes del texto? ¿Están señaladas de algún modo? Aquí será importante que el alumnado se dé cuenta de la estructura del texto expo- 145 I