matemáticas como problema, ya que le faltan instrumentos para poder extraer su significado, lo que sólo se le ha enseñado a hacer respecto a cuentos y poemas. Si queremos que sepan hacerlos, habrá que enseñarles a leer los problemas de mate- máticas. Gr.ado y tipo de aprendizaje que debe alcanzarse en la enseñanza primaria Saber extraer e interpretar la información de cualquier texto de las diferen- tes áreas del currículum de EP. Saber utilizar los elementos Iinguísticos y los gráficos no verbales para la comprensión global del texto. Conocer las características y la funcionalidad de los elementos que definen los tipos de texto de cada una de las áreas curriculares de EP. Tener interiorizados los pasos y las estrategias que se deben realizar para lle- gar a una comprensión correcta de los distintos tipos de texto que se tra- bajan en la EP. Líneas generales de la secuencia de aprendizaje a lo largo de la enseñanza Éste es uno de los ámbitos que el proyecto curricular (Iinguístico) de centro es fundamental para asegurar una progresión que ayude a que cada alumno encuentre el modo de dar con todas las estrategias de comprensión de texto. Este proceso se debe asegurar desde la educación infantil hasta la postobligatoria. 1. En el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura hay que tener en cuenta que el hecho de leer es un acto de comunicación en el que alguien quiere decir algo a otro y en el que quien lee debe construir el significado que aparece representado mediante las grafías. Este acto tiene dos compo- nentes íntimamente relacionados: la descodificación o el descifrado y la comprensión. 2. Aplicación a distintos tipos de texto, de distintas áreas curriculares y en dis- tintos niveles educativos, progresando en el grado de dificultad y en la con- cienciación del proceso por parte del alumnado. 3. Utilización de distintas estrategias y técnicas que ayuden a mejorar el proceso. 4. Ejercitación simultánea de los elementos relacionados con la descodifica- ción, como complemento necesario de la comprensión lectora en cuanto al hecho global de la lectura. Una secuencia de enseñanza/aprendizaje Nivel apropiado Esta unidad se realizará, en principio, en secuencias de actividades de áreas cu- rriculares no linguísticas. La propuesta, con variaciones, se puede realizar en cualquier nivel del segundo o tercer ciclo de la EP.La que aquí configuramos está pensada para el final de la EP. 1144