que a la imagen que somos capaces de materializar. Por tanto, la técnica puede ser distinta según el grado de experimentación del alumnado. Si son expertos y tie- nen habilidades adquiridas, podemos proponer que escojan ellos mismos la técni- ca que les parezca más adecuada, e incluso el tamaño del soporte. Si no, se puede proponer que dibujen y coloreen el dibujo en un soporte de tamaño folio, como máximo. A esta actividad le dedicaremos el tiempo suficiente como para que pueda lle- varse a cabo con rigurosidad y reflexión. Estan importante la recogida de todo el ma- terial del proceso (esbozos, pruebas, apuntes, material anexo (imágenes fotográficas, ilustraciones, etc.) como el trabajo definitivo. Éste dependerá mucho de nuestro nivel de exigencia, de la capacidad de investigación y de las curiosidades del alumnado. En esta actividad, como en la anterior, es necesario contar con una sesión final para hacer la puesta en común y la valoración de todo el material. 3. Para finalizar, es interesante poder observar en vivo la obra de distintos ar- tistas que hayan trabajado el simbolismo. En este caso, se pueden observar dos obras escultóricas muy representativas: E/ Descanso/, de Josep L1imona, y La Montserrat crídant, de Juli González. Ambas obras se encuentran en el Museo de Arte Moderno de Barcelona, en el Parque de la Ciudadela. Lasdos sugieren situaciones y emociones muy distintas, pero evidentes, incluso para personas poco expertas. Para poder apre- ciar las diferencias y la justedad de su significado, es muy conveniente que el alum- nado imite la postura en que se encuentra la figura esculpida, con la mayor fidelidad posible, e incluso podemos intentar encontrar otro titulo para la obra. 21. Lastécnicas El conjunto de procedimientos de utilización de los materiales es un arte u ofi- cio, y se llama técnica. Latécnica desarrolla habilidades motoras y unas destrezas sin las cuales difícil- mente podrían llevarse a cabo las ideas en el mundo del arte. La invención y plasmación de imágenes mentales se realiza, pues, mediante la materia; es lo que llamamos expresión plástica. Para que este proceso tenga lugar, necesitamos el sistema sensorial, que tiene una función cognitiva en el reconoci- miento y exploración de los materiales. El sistema sensorial y su desarrollo será la base para el conocimiento de la ma- teria y su transformación en elementos expresivos. Las técnicas básicas que deben trabajarse durante el segundo ciclo de la educación primaria son las siguientes: Bidimensionales: dibujo, pintura, callage, técnicas de impresión. Tridimensionales: escultura y sus procedimientos básicos, modelado, pasta de papel, etc. Estructuras estáticas con distintos materiales. Estructuras móviles. Nuevas tecnologías: fotografía, vídeo, ordenador, reprografía. Técnicas mixtas. 85 I