armonía -equilibrio, simetría, orden, etc.-, el contraste -inestabilidad, asimetría, dis- persión, etc.-, el espacio topológico, proyectivo o métrico. El material más adecuado para trabajar sobre esta propuesta puede ser el goua- che, a causa de sus posibilidades cromáticas y de las analogías que nos permite el color, así como la riqueza del código plástico con que podemos trabajar: mancha, sal- picado, trazo, huella, etc. No se descarta, desde luego, que se puedan utilizar otras técnicas y procedimientos artísticos. En estos casos puede ser también muy adecua- do sugerir técnicas mixtas. Esta actividad tendrá una temporalización de unas cuatro sesiones de una hora y media cada una de ellas. La primera estará dedicada a los esbozos y pruebas. En la segunda, trazáremos el esbozo definitivo e iniciaremos el trabajo. Latercera sesión se dedicará por completo a la realización y terminación del trabajo. La cuarta sesión consistirá en la puesta en común de toda la actividad. Es muy importante terminar la actividad con una puesta en común de los re- sultados obtenidos y hacer de ella una lectura -sin decir explícitamente su título-. Comprobar las posibilidades expresivas, las dificultades que han aparecido al matizar lo que se quería representar, comprobar, en definitiva, que se puede interpretar una obra por aproximación, casi nunca de una forma literal, porque a la hora de inter- pretar un mensaje, son tan importantes la sensibilidad, la idea, la habilidad, la esté- tica y la intención del autor como las del espectador. 2. Esta actividad se basa en la representación de una idea: la muerte, el amor, la paz, la libertad, la solidaridad, la vida, la justicia, etc. En este caso, la propuesta se pasa en que la idea debe transmitirse a partir de la figuración. El tema escogido para ella puede ser, por ejemplo, un árbol (obviamente, debe ser un tema que se haya tra- bajado a nivel descriptivo con asiduidad anteriormente). Primero, debemos mencio- nar, entre -todos, árboles que conozcamos directa o indírectamente, distintas situa- ciones en que podamos en- contrarios, tanto el lugar como la cantidad o calidad, sus procesos de crecimiento, características, etc. Podemos nombrar los árboles más re- presentativos de nuestro país. Se puede preguntar si alguien conoce árboles que se citen en la Biblia, en obras literarias, en poemas, si han visto dibujado algún árbol ge- nealógico, si saben de algún árbol culturalmente conocido, si tienen conocimiento de árboles con nombre propio, etc. Podemos preguntar si alguien ha plantado alguna vez un árbol, si tienen alguno en su jardín, en su calle, etc. Seguidamente, podemos analizar las distintas sensaciones que nos transmite lo siguiente: un árbol en flor, un árbol cargado de fruta, un árbol muy alto y frondoso, un árbol pequeño y azotado por el viento, un árbol arraigado en un acantilado, con sus raíces al descubierto, etc. Finalmente, proponemos que representen una de las ideas antes citadas a partir de este elemento temático, trabajando también el color -vivos y contrastados, gamas, pasteles, etc.-, comentando que el grado de iconicidad del tema puede estar en fun- ción del significado que se quiera dar a la representación. Los materiales que pode- mos proponer para esta actividad están condicionados por la dificultad que compor- ta la representación simbolista. Con frecuencia, este tipo de representaciones resul- tan muy amaneradas a causa de la cantidad de significaciones que se le quieren otorgar y a causa de querer ser más fieles a la imagen mental que tenemos de ello I 84