Dibujar el objeto tal como se ve desde el otro punto de vista. Repetir el modelo propuesto cambiándolo de postura. Hacer distintos estudios de síntesis de la forma observada. 24. Memoria visuaI La memoria es una facultad psíquica por medio de la cual retenemos y recor- damos las imágenes de las cosas vistas (memoria visual), oídas y las ideas adquiridas. A veces se distingue entre recuerdo y memoria considerando al primero como acto de recordar y a la segunda como capacidad, facultad o función psíquica. Según Bergson, la memoria puede ser de repetición o representativa. Esta última nos conduce hacia las imágenes mentales. Según Piaget, existe una diferencia entre percepción e imagen. Mientras que la percepción sería el «conocimiento de los objetos que resulta del contacto directo con ellos)), la imagen (representación o imaginación) es «la evocación de estos objetos en su ausencia)). La imagen menta I sería, pues, la in- teriorización de la actividad perceptiva que deriva del conocimiento sensorio-motriz. Piaget entiende la imagen como un instrumento de conocimiento que actúa en los procesos operativos, de modo que ambos se modifican y se complementan en el transcurso del desarrollo cognitivo, haciendo posible así el conocimiento y la acción ajustada sobre la realidad. La imagen corresponde a lo que podríamos llamar «el aspecto figurativo del co- nocimiento)). Intervendrían en el proceso, hasta llegar a la imagen mental: la percep- ción, la observación, la relación, el juicio, el análisis y la síntesis. Importancia de su aprendizaje La memoria es un factor de conocimiento muy importante en el proceso de en- señanza/aprendizaje, ya que nos permite utilizar las experiencias anteriores amplian- do conocimientos y facilitando la información retenida. Por medio de diversos procesos (observación, análisis, elaboración, etc.) que lle- vamos a cabo en distintas actividades de aprendizaje, se nos ofrecen múltiples infor- maciones que amplían nuestros conocimientos y quedan retenidas en la mente, que las acumula gracias a la memoria. La capacidad de retener y de recordar no tiene un esquema prefijado, sino que se puede modificar a través del proceso educativo. Grado y tipo de aprendizaje que debe alcanzarse a lo largo de la enseñanza primaria El tipo de aprendizaje respecto a la memoria visual que el alumnado debe al- canzar al terminar la enseñanza primaria es: Recordar las generalidades de la forma observada y poder establecer rela- ciones, tanto a nivel experimental como cultural. Utilizar artísticamente la memoria y la retentiva. Detectar las relaciones (modificaciones visuales) entre la forma real y sus imágenes o formas representadas. I 96