Conocimientos previos Silencio. Alturas: agudo, medio, grave. Grafías. Glissandos: sirenas de distintos tipos e intervalos. Grafías. Timbres. Timbres de voz agradables y desagradables. Intensidades: fuerte, medio fuerte, flojo. Grafías. Carácter de melodías diversas. Audición interior de melodías (cantarlas y pensarlas). Signos fonomímicos (SOL-MI). Cantar sólo con el sonido de las notas. Pregunta-respuesta. Gritar fuerte e impostado, hablar impostado, cantar flojo. Ritmo del lenguaje. Notas falsas. Nociones de respiración y emisión de la voz. Actividades de enseñanza/aprendizaje 1. Cualquier cuento servirá para lograr el silencio en el aula: - Creación de sonidos que aparezcan en el cuento. - Aparición de un personaje que juega afinando un íntervalo (SOL-MI, sin decir su nombre) y aparición de un personaje que no lo afina pero lo desea. Comparación. Presentación de la fonomimia de estas notas (bien hecha y mal hecha al afinarlas o no afinarlas). - Aventuras y méritos de este segundo personaje para conseguir afinar como él quisiera (por ejemplo, sirenas, encantos que sólo se producen al cantar una canción bien afinada -para abrir una puerta, para encontrar un sonido u otro, etc.). - Audición de melodías cantadas por el maestro o maestra con notas falsas. - Cuando este personaje consigue afinar, los dos cantan juntos. 2. Debate sobre los motivos por los que aquel personaje quería afinar. Audi- ción atenta y consciente de la voz de las personas más cercanas que les ro- dean (maestros, padres, madres, etc.). Higiene del oído y de la voz. Técnica vocal (respiración, emisión, articulación de sonidos, etc.). 3. Dibujo sobre el tema del cuento. Cómo imaginan a los personajes. 4. Presentación del SOL-MI en el espacio sonoro. Fonomimia. 5. Presentación de su situación en el espacio físico. Altura. 6. Juegos con el cuerpo. El piano humano, etc. 7. Canto del SOL-MI pasando por los microtonos que hay entre las dos notas. Sirenas cortas. Juegos. 8. Presentación del pentagrama como una extensión de las líneas que separa- ban los agudos, los medios y los graves. 9. Situación y escritura de las notas en el pentagrama fijándose en la situación relativa, no en la absoluta (sin clave, en diversas posiciones) y dando impor- tancia al intervalo más que a la afinación de una sola nota. I 56