Entiéndase ésta como un modelo más que parte de unos criterios de secuen- ciación bien claros: la complejidad de la observación realizada, el tipo de tecnifica- ción de la observación y el grado de autonomía del alumno en el uso y planteamiento del formulario. 1. La utilización primaria y más común de formularios de registro se da en la observación del tiempo atmosférico, que es un tópico ya en la educación in- fantil y especialmente en el primer ciclo de la educación primaria, donde con frecuencia pasa de ser una actividad de grupo y dirigida a una activi- dad individual y sistemática utilizando los propios sentidos como instru- mentos de observación. 2. Las observaciones y registros con formularios del tiempo alcanzan una mayor complejidad en el segundo ciclo y en el tercer ciclo con el uso de ins- trumentos de medida objetiva, como el termómetro, la veleta o el anemos- copio en el segundo ciclo, o el barómetro, el termómetro de máximas y mi- nimas y el anemómetro en el tercer ciclo. 3. Otros registros de fenómenos deberian partir, como en el caso del tiempo, de observaciones personales y subjetivas fruto de la utilización de los senti- dos (contar personas que entran en establecimientos o instalaciones, núme- ro de coches ocupados por una sola persona, compañeros y compañeras que veranean en el mar o en la montaña, etc.). 4. Seguidamente pueden introducirse aquellas observaciones y registros a partir de la lectura de instrumentos (intervalo de tiempo en el paso de autobuses). 5. Laautonomía del registro queda fijada en dos momentos: cuando se prepa- ra el formulario y cuando se ejecuta el registro. El «continuumn de dificul- tad tendría un extremo donde el profesor/a presenta el formulario y auxilia su cumplimentación y el otro donde el alumno, ya en el tercer ciclo, pro- yecta su propio formulario una vez ha identificado qué quiere registrar, y lo cumplimenta. Las posiciones intermedias son, como siempre, infinitas, pero algunos paráme- tros las vertebran: la capacidad autónoma, la intervención del maestro, el hábito me- tódico y la capacidad de anticipación en la preparación del formulario. Una secuencia de enseñanza/aprendizaje Se propone trabajar la utilización de un formulario de registro de los cambios del tiempo durante la semana según las percepciones subjetivas del observador/a. Nive/ apropiado Primer ciclo. Objetivos referencia/es Utilizar un formulario sencillo de registro de los cambios del tiempo como elemento para discriminar y concretar los fenómenos meteorológicos. Cumplimentar un formulario con registros de percepciones sensoriales. Utilizar metódica y sistemáticamente un formulario durante un mes. I 34