deberán introducirse en el enunciado unas medidas concretas de longitud, separa- ción, etc. y reducir o aumentar el tamaño del formato. Los enunciados de las diver- sas actividades deberán ser lo bastante abiertos para que cada alumno o alumna pueda aportar aspectos personales, tener un margen suficiente para poder interpre- tarla creativamente. En nuestra materia, la uniformidad no debe ser la norma (que sería virtud en otra materia), porque sería una equivocación. Al finalizar cada ejercicio, es importante hacer una puesta en común para poder comentar los trabajos, su realización, cómo se han conseguido los efectos visuales re- presentados, la postura que se ha mantenido mientras se realizaba, las sensaciones que nos transmiten las diversas composiciones y darnos cuenta de que los efectos vi- suales obtenidos pueden evocamos aspectos del entorno natural. 1. Se traza una Iinea horizontal, vertical o inclinada que atraviese el soporte de un lado a otro (ésta puede ser recta, curva, quebrada o mixta). Una vez realizada, se van ejecutando otras paralelas a la primera, por ambos lados, hasta cubrir toda la su- perficie. Estas Iineas pueden tener diversos grados de dificultad: pueden ser cada vez más delgadas o más gruesas, pueden estar cada vez más separadas de la precedente o menos, pueden ser ejecutadas a mano de un solo trazo o con regla y escuadra, etc. Otra posibilidad puede ser cambiar de técnica y de formato. Si se propone trabajar con lápiz, tenemos la posibilidad de modificar la intensidad, aumentando progresi- vamente la presión sobre el soporte, que en este caso puede ser de tamaño reducido. Podemos proponer el gouache, en cuyo caso el soporte podrá ser grande, permitien- do un gesto amplio y espontáneo. Además, podemos trabajar el color -escalas de sa- turación y luminosidad, colores fríos o cálidos, gamas, etc.-. Otra posibilidad puede ser el collage. Tomamos un papel o cartulina de color y lo cortamos, dándole una me- dida de unos veinte centímetros cuadrados. Entonces hacemos la propuesta descrita anteriormente, pero en este caso el trazo se ejecutará con unas tijeras o con un cut- ter, según la edad de los niños. A medida que vayamos cortando los trozos, los vamos guardando ordenadamente. Luego los situamos sobre otra cartulina mayor y de dis- tinto color a la primera, pudiendo ordenar las formas recortadas con gradaciones es- paciales diversas. 2. Construir una composición a partír de, por ejemplo, veinte Iineas verticales, nueve de las cuales deben ser largas, seis medianas y cuatro cortas. De las veinte Ii- neas, once serán verticales y nueve horizontales y, obligatoriamente, al hacer la composición deberá haber superposiciones. Como en el ejercicio anterior, se pueden hacer las variaciones que nos convenga, tanto en la técnica como en el contenido. En caso de que el resultado gráfico de la actividad que se propone se base en el gusto e investigación personales, intentaremos que se realicen esbozos para consi- derar diversas soluciones y favorecer el rigor y la experimentación. Se puede hacer una puesta en común de los esbozos del grupo antes de proceder a la representa- ción definitiva. 3. Realizar una composición a partir del gesto espontáneo. En un soporte que no sea ni blanco ni de un color muy vivo, se irán ejecutando trazos a partir de un 79 I