Detectar visualmente las variaciones cromáticas que se producen dentro de un conjunto, diferenciando las causas que las provocan, y poder interpre- tarlo personalmente. Seleccionar las partes de un conjunto en función de una intencionalidad de- terminada, especialmente por los que se refiere a las artes plásticas. Líneas generales de la secuenciación de aprendizaje a lo largo de la ensenanza En el apartado de educación sensorial y estructuración de la imagen, debería contemplarse la trayectoria siguiente a lo largo de la enseñanza primaria: Exploración del entorno. Observación directa de las formas. Exploración sensorial de materiales y objetos. Observación directa a partir de la vista y el tacto. La forma, el color, la tex- tura, la línea, la superficie, el volumen. Observación de la luz y de la sombra. Capacitación del contraste entre luz y sombra en las formas del espacio. Experimentación con la luz como elemento definidor del volumen. Observación directa de conjuntos de elementos. Observación indirecta de imágenes del entorno. Estructura geométrico interna. Observación indirecta de conjuntos de interés artístico especial. Secuencia de enseñanza/aprendizaje En la síntesis de los grandes bloques de contenidos relacionados con los conte- nidos procedimentales se contempla: La percepción visual. La observación directa e indirecta de formas e imágenes. La descripción de una secuencia de enseñanza/aprendizaje se referirá a la uni- dad didáctica: «Estructuración de la imagen. Percepción visual. La forma». El tramo que describiremos hace referencia a la percepción visual, concreta- mente al hecho de plasmar sintética mente, mediante apuntes, algo que ha sido ob- servado. Nive/ apropiado Esta unidad se podría situar en el tercer ciclo de primaria. Objetivos referencia/es Para estructurar mediante los apuntes se deberían de contemplar los siguientes objetivos didácticos: Detectar la estructura interna de una composición. Reconocer la configuración geométrica (esquema de las formas). Representar distintos grados de iconicidad de una imagen (saber trans- forma rla). I 94