Líneas generales de la secuencia de aprendizaje a lo largo de la enseñanza Los criterios para una secuenciación deben basarse en la ordenación de los ele- mentos de la secuencia, procediendo del más general al más detallado, y del más sim- ple al más complejo. Estos criterios quedan matizados según el tipo de procedimien- to o técnica, a fin de que exista un aprendizaje significativo. Se programarán en fun- ción de los objetivos terminales del área y de la etapa. Para establecer una secuencia también se tendrá en cuenta: El desarrollo de la percepción, a través de todos los sentidos y especialmen- te la visión y el tacto. El dominio motriz. El dominio de la técnica va estrechamente ligado al de- sarrollo oculomotor y a la flexibilidad de la muñeca y las falanges (motrici- dad fragmentaria). Por ello, deberán hacerse ejercicios que preparen a los dedos para realizar una acción coordinada, ejercicios que apliquen los mús- culos a ajustes progresivos como el desarrollo de reflejos sensorio-motores: estirar, enrollar, apretar, etc. Tener unas manos hábiles significa tener unas manos flexibles, fuertes, seguras, rápidas, precisas y coordinadas. Se partirá de los conocimientos adquiridos en la etapa anterior. El conocimiento de los materiales. Esesencial conocer las características de los distintos materiales que se utilizan (papeles, tela, etc.), así como las ha- bilidades necesarias para su control. De este modo, el alumno se capacita para dominar los problemas que surgen con la manipulación: dureza, resis- tencia, etc. Se escogerán las técnicas más fundamentales y sencillas para pasar luego a otras más complejas. La habilidad manipulativa de las herramientas. Para una buena ejecución, es necesario disponer de buenas herramientas y saber utilizarlas con autono- mía. Deben ser las adecuadas para cada procedimiento, ya que, si no, el alumnado se desanima al encontrar problemas técnicos que no pueden ser resueltos por mucha habilidad manual que se tenga. El reconocimiento y comprobación del acabado del trabajo. El maestro debe exigir una buena realización técnica, siempre teniendo en cuenta el nivel del niño, ya que al iniciar una secuencia no todo el alumnado parte del mismo punto. El nivel depende de la formación que hayan recibido anteriormente. Una secuencia de enseñanza/aprendizaje. La propuesta de trabajo se centrará en el «collage» Nivel apropiado El nivel escogido es el segundo ciclo de educación primaria, ya que es una téc- nica que ayuda a la comprensión del espacio mediante la estructuración de las for- mas y colores sobre el plano. Eslo que llamamos sintaxis visual. Objetivos referenciales Lograr un buen dominio perceptivo-motor y postural del cuerpo en rela- ción a la materia que debe transformarse y a la manipulación correcta de 87 I