- La dinámica del paisaje. - Los elementos del paisaje de montaña en la península Ibérica. - Losfactores de la dinámica del paisaje de montaña en la península Ibérica. Actitudinales - Predisposición al trabajo con actitud cooperativa. - Aceptación de soluciones consensuadas ante la disparidad de opiniones. - Mantenimiento del interés en las actividades reflexivas y complejas. Conocimientos previos Sobre los mapas conceptuales el alumnado puede haber efectuado ejercicios relativos al descubrimiento de los conceptos, de su jerarquía y de sus redes de rela- ción en el primer ciclo y, especialmente, en el segundo ciclo. Seguro que ya han trabajado sobre la dinámica del paisaje y, muy probablemente, el alumnado tiene conocimientos personales sobre determinados paisajes de montaña. También es muy posible que aporten un conjunto de conocimientos previos parcialmente correctos con la idea personal que tengan de la montaña y, especial- mente, de la idea mental que aporten del concepto de paisaje, con frecuencia muy cercana al tópico estético, pictórico o fotográfico, lejos del carácter sintético y glo- balizador que utiliza el conocimiento científico. Actividades de enseñanza/aprendizaje 1. Lectura individual del texto expositivo (libro de texto) sobre la dinámica del paisaje de montaña en la península Ibérica. 2. Identificación y señalización (en lápiz) de los conceptos clave del texto. Dis- cusión y decisión en pequeño equipo. 3. Selección y listado de los conceptos más inclusores y de los más específicos. 4. Elaboración de etiquetas ovaladas de papel con los conceptos escritos. 5. Discusión y esbozo del mapa disponiendo los recortes sobre una hoja, unién- dolos con líneas y escribiendo las palabras de enlace que permiten una lec- tura entendedora de las relaciones entre los conceptos. 6. Corrección del mapa por parte del profesor o profesora. 7. Exposición ante los otros equipos de los mapas y comprobación de la posi- bilidad de hacer más de un mapa verdadero, dependiendo del tipo de enla- ce diseñados. 12. Los juegos de «rol» En el juego de «robl, lo esencial es la adaptación al perfil determinado del per- sonaje o grupo social que debe representarse y la asunción de la ecología de la si- tuación que se propone. La utilización de juegos de «rol)) permite comprender y vivenciar la realidad de otras personas siguiendo un proceso empático. Espues, un procedimiento que ayuda a hacer más significativos ciertos aprendizajes en ciencias sociales. 146