un proceso complejo que permite ejercer funciones muy variadas, entre las que destacaríamos: la de selección, tanto de términos como de puntos de mira (acostumbrarse a mirar desde distintos ángulos un mismo objeto o si- tuación, apreciando sus formas y matices diversos) y la de análisis, con todo el trabajo -siempre laborioso- de descubrir regularidades que nos permitan establecer relaciones, comparar, clasificar. Estas funciones están en la base del pensamiento abstracto, y es necesario que sean trabajadas desde todas las áreas, y la plástica es una de las más pri- vílegiadas en este campo. La experimentación. El hecho de experimentar es inherente a toda actividad artística. Sin experimentación, la obra singular no existiría, nos encontra- ríamos ante repeticiones mecánicas o miméticas de lo que ya conocíamos. A partir de la experimentación es posible transgredir los límites, inventar, en definitiva, nuevos códigos, nuevas formas. Laexperimentación se basa en la observación. Sólo a partir de lo que ya co- nocemos (del análisis de regularidades, de la comprobación de relaciones, etc.) estamos en condición de formular hipótesis, de imaginar: ¿Cómo seria si... ? A partir de las hipótesis podemos probar, comprobar e ir seleccionan- do tanto los aspectos técnicos como los temáticos, para terminar formali- zando la idea imaginada. La representación puede obedecer a modelos distintos: puede ser descripti- va, narrativa o expresiva; la elección del tipo de representación depende de lo que nos interese trabajar en cada momento o bien de la necesidad ex- presiva de cada sujeto. Debemos tener en cuenta que la edad influye deci- sivamente en las posibilidades de elección del tipo de representación. Pero, como decíamos antes, el producto final depende del grado de dominio de la herramienta (del procedimiento) y del bagaje, tanto visual como de conte- nido de quien representa. Finalmente, debe aclararse que difícilmente los procedimientos básicos pueden ser considerados privativos de un área específica; su auténtico valor está en ser pa- trimonio de los distintos saberes. Por ello, cualquier enseñanza que quiera contribuir a desarrollar actitudes reflexivas, incidiendo en la construcción del pensamiento abs- tracto, debe tenerlos presentes. Hablar de educación integral, de globalización, no significa que todos debamos trabajar un mismo tema (que, a veces, además de posible es también necesario), sino, sobre todo, que todos y cada uno de los enseñantes de nuestra área específica debe- mos incidir en desarrollar una serie de funciones que caractericen el pensamiento. 19. Dominio del gesto A la hora de dibujar, esculpir o pintar, es imprescindible hacer el gesto que mueva la herramienta para que se materialice la grafía sobre el soporte. La actividad gráfica está producida por los movimientos del brazo en relación al cuerpo; dependiendo de la 75 I