de trabajo y la metodología a seguir a fin de que la recopilación y el índice (quizá la parte más importante) permita encontrar fácilmente los puntos de contacto y en común entre diversas piezas. A pesar de que las canciones serán nuevas cada año, se aprovecharán recopilaciones realizadas en cursos anteriores para realizar análisis y clasificaciones distintas, ya que el conocimiento del alumno sobre la estructura de las canciones se habrá enriquecido. Durante todo el aprendizaje se intentarán valorar las aportaciones personales de cada sujeto y, cada vez más, se potenciará la recopilación de canciones (entre miembros de la familia o, en el caso de una salida o unas colo- nias, de una población) y el análisis posterior (cómo la han cantado y la comparación con la posible versión anterior que tengamos). En los dos primeros cursos de primaria será totalmente dirigido, trabajando cada aspecto (melódico, rítmico y textual) por separado, clasificando sólo uno de estos aspectos por canción y limitándonos a la célula. El análisis de aquellos símbo- los musicales trabajados (expresivos, dinámicos, de repetición, compás, etc.) también deberá realizarse. En el tercer y cuarto curso todavía se hará de forma dirigida, pero podremos elaborar un indice más complejo, confeccionándolo según dos aspectos por canción. El análisis y la clasificación se harán por células en caso que se presenten motivos nuevos y por frases cuando las células rítmicas o melódicas se hayan alcanzado. Tam- bién se podrán analizar para que las entradas en los cánones se produzcan en un lugar determinado, introduciendo así el análisis armónico de algún fragmento de cá- nones o de piezas a dos voces y de aquellos otros aspectos que podemos encontrar en una partitura, sin olvidar otros apartados que referentes a la forma y a los signos musicales marginales trabajados. La autonomía del alumno se habrá incrementado y, en los dos últimos cursos, podrán confeccionar el índice de la recopilación, teniendo en cuenta las secciones príncipales que muestra una canción. Se analizará la pieza globalmente, pero, de todos modos, no se dejará de hacer el análisis celular en aquellos motivos rítmicos y melódicos de nuevo aprendizaje. También será necesario hacer el análisis armónico. Una secuencia de enseñanza/aprendizaje Nive/ apropiado Segundo curso. Objetivos referencia/es Reconocer las canciones auditiva y gráficamente. Identificar elementos que puedan tener en común diversas canciones y agruparlas según éstos. Descubrir en estas canciones algunos de los conceptos básicos de lenguaje musical trabajados (figuras rítmicas, intervalos trabajados y otros elementos gráficos). Identificar intervalos y ritmos conocidos por comparación. Reconocer intervalos conocidos en pequeños fragmentos melódicos. Reconocer células rítmicas conocidas en partituras. I 58