c) Reflexión sobre la propia actividad Como también sabemos, no es suficiente con repetir un ejercicio sin más para llegar a realizarlo con competencia. Para poder mejorar se debe poder reflexionar sobre el modo en que lo estamos realizandq/y sobre cuáles son las condiciones idea- les de su uso. Dicho en otras palabras, es imprescindible poder conocer las claves del contenido para que sea óptima su utilizaciÓn. Así, para progresar en nuestra compe- tencia escritora, no es suficiente con escribir mucho, aunque esta sea una condición imprescindible; poseer un instrumento de análisis y reflexión -la morfosintaxis- nos ayudará mucho a mejorar nuestras capacidades como escritores, siempre y cuando sepamos, es decir, siempre y cuando hayamos aprendido a utilizar estos recursos en el mismo proceso de escritura. Esta consideración nos'permite atribuir importancia, por una parte, a los cono- cimientos teóricos implicados, en el contenido procedimental que debe aprenderse y, por otra parte, a que la necesidad de que estos <;onocimientos estén en función del uso, o sea, de su funcionalidad. No essuficiente con conocer el marco teórico, el nivel de reflexión, sino que esta reflexión ha de ser sobre la misma actuación. Lasejercita- ciones requieren el soporte reflexivo adecuado que nos permite analizar nuestros actos y, consiguientemente"mejorarlos. Esto quiere decir tener un conocimiento sig- nificativo de los.contenidos conceptuales asociados al contenido procedimental que se ejercita o aplica. d) Aplicación en contextos difereneiados, Aquello que hemos aprendido será más útil, o sea, más potente, en la misma medida en que podamos utilizarlo en situaciones no siempre previsibles. Esta necesi- dad hace que sea imprescindible que las ejercitaciones sean lo más numerosas posi- ble y se realicen en contextos distintos, de modo que los aprendizajes puedan ser uti- lizados en cualquier ocasión que sean requeridos. Esta afirmación, también bastante evidente, no es fórmula común en muchas propuestas de enseñanza. Esbastante co- rriente encontrar que el aprendizaje de algunas estrategias o técnicas se realiza me- diante ejercitaciones exhaustivas, sin variar demasiado el contexto de aplicación. Esto es frecuente en muchas estrategias cognitivas que sólo se trabajaban insistentemen- te en un sólo tipo de actividad o en un área específica. Se llega a creer que, por el hecho de ser aprendida en unas ciertas condiciones, esta habilidad será transferida a otras casi mecánicamente. En este sentido, es sintomático el discurso ya cqnocido que considera como casi inmediata la transferencia de las capacidades de «razona- mienton de las matemáticas: aquel que sabe razonar en matemáticas será capaz de hacerlo en cualquier circunstancia. La enseñanza de contenidos procedimentales La peculiaridad del aprendizaje de los contenidos de los que estamos hablando nos impone algunas condiciones que tratamos de mostrar: e) Partir de situaciones significativas y funcionales Para que el contenido pueda sefaprendido con la intención de que seamos ca- paces de poder utilizarlo cuando sea conveniente, es imprescindible que este conte- 131