- Curiosidad e interés por el hecho sonoro. - Justedad y precisión en las interpretaciones. - Utilización correcta de una grafía acordada. - Audición interna y consciente. - Placer en la interpretación de sonidos. Conocimientos previos El valor del silencio. Nociones de higiene de la voz. Esimportante puesto que en la imitación de sonidos se puede forzar excesivamente la voz. Hay que conocer las limita- ciones del propio aparato fonador. Características e higiene del aparato auditivo. Las cualidades del sonido: timbre, duración, intensidad y altura. Actividades de enseñanza/aprendizaje Fase I 1. Ser conscientes del silencio relativo. 2. Escuchar sonidos de un ambiente sonoro concreto (selva, granja, ciudad, es- cuela, etc.) e imitarlos uno a uno. 3. Todos en círculo. Cada uno debe imitar un sonido del ambiente escogido y relacionado con un centro de interés. Todos (uno a uno) reproducen su so- nido mientras los demás lo escuchan. 4. Cuando el educador hace una señal, todos reproducen su sonido durante el tiempo necesario para ver el efecto real del ambiente sonoro escogido, o bien se seleccionan los grupos de sonidos pertinentes. 5. Debate sobre las sensaciones que han sentido y escuchado. 6. Grabar los sonidos escogidos y escucharlos, uno a uno y todos a la vez. 7. Realizar una partitura de los sonidos e interpretarla. Fase 1I 1. Ser conscientes del silencio relativo. 2. Ante todo, es necesario un conocimiento profundo del espacio (límites, obs- táculos, etc.), con juegos previos de escondite, persecución, etc., donde el cuerpo sea el punto de referencia. 3. Escuchar sonidos de un ambiente sonoro concreto (selva, granja, ciudad, es- cuela, etc.) e imitarlos uno a uno. 4. Cuando ya conocen el espacio (que debería ser cerrado o, si no, tener unos límites establecidos) y los sonidos han sido trabajados, los alumnos se sitúan en círculo y se les tapan los ojos. Cada uno escoge un sonido y lo imita. 5. El educador los va aparejando y ellos se toman de la mano. Cada alumno emite su sonido, y su compañero deberá reconocerlo y memorizarlo (o bien pueden ponerse de acuerdo entre ellos para reproducir el mismo sonido). Se sueltan las manos. A partir de este momento tenemos dos posibilidades para continuar el juego (que puede terminar por acierto del tacto o por la voz del compañero con el que hacen pareja): 63 I