les ha dejado en su entorno familiar. Esta etapa de entrevistas nos llevó todo el semestre y se fueron documentando cada uno de los eventos que se fueron presentando. Otro de los ins- trumento que se utilizó fue el realizar un dibujo donde repre- sentaron cómo fueron sus vacaciones de verano y explicaron de forma breve; durante la construcción del dibujo se observó que a algunos les causó dificultad representar ese momento y al momento de la explicación nos dimos cuenta del momento complicado que vivieron y era difícil representarlo, otros lo hicieron de manera muy rápida. Es importante señalar que al momento de explicar su dibujo fue más fluida la comunicación. Para los estudiantes de telesecundaria de segundo semes- tre, no fue una actividad de tutoría, sino un ejercicio que nació del curso desarrollo comunitario, el cual nos ayudó para poder construir esos puentes de comunicación entre profesor y es- tudiante. En este grupo se trabajó el diseño de una entrevista estructurada, el producto que obtuvimos lo aplicamos en el mismo grupo, cabe mencionar que, grupo de segundo semes- tre de la especialidad de telesecundaria no ha sido tutorado, sin embargo, con ellos se utilizó la herramienta del dibujo, en el cual ellos se describieron cómo son. Además de realizar el dibujo, cada uno explicó lo que significa su dibujo. En el caso del grupo de quinto semestre de la especialidad de telesecundaria, al igual que el grupo de segundo semestre, no he sido su tutor, pero sí les he impartido varios cursos. Un dato relevante es que se inició con ellos el duro proceso de las clases en línea cuando ellos ingresaron a primer semestre, momento que me sirvió para interactuar con ellos de una for- ma más cercana y construir lazos de comunicación de tutor a tutorado. 33