beneficio económico. Pues estas materias, también llamadas ciencias del espíritu, como resalta Ordine (2013), constituyen el líquido amniótico ideal en que las ideas de democracia, liber- tad, justicia, laicidad, igualdad, derecho a la crítica, o toleran- cia, solidaridad, bien común puedan experimentar un vigoroso desarrollo (Ordine, 2013). Currículo oculto Desde Giroux (1992) el currículo oculto se define como el conjunto de normas, creencias, valores no declarados, im- plantados y transmitidos a los alumnos por medio de reglas subyacentes que la escuela hace ver de forma natural y que estructuran rutinas y las relaciones sociales en la escuela y la vida en las aulas, lo que coadyuva a mantener el poder y la racionalidad en una sociedad y su reproducción (Giroux,1992). De este modo a través de las acciones, discursos, formas de ser, pensar y prácticas cotidianas por medio de mensajes ideo- lógicos, por parte del formador de formadores dentro se da forma y contenido al conocimiento local de la escuela. En estos discursos no oficiales e ideológicos del docente está implícito su biografía personal: sus valores, preposiciones, significados, creencias, concepciones sobre el acto de educar y la formación del futuro formador, es decir; elementos que contribuyen a interpretar lo que expresa en su cotidianidad y ante las normas estatales-oficiales. De esta forma es que la investigación de la vida cotidiana es necesaria, porque mediante su conocimiento pueden compren- derse las acciones de los seres humanos puntual (Figueroa, 2000). 202
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