teórica y metodológica buscó generar conciencia histórica en los estudiantes normalistas, y tomó como fundamento desde la Historia Profesional a la llamada “Historia reciente”, pues, en palabras de la autora: “La historia reciente parte del enten- dido que el presente es una construcción directa del pasado donde se aportan nuevos elementos de análisis como el testi- monio, la memoria y la demanda social.” (p.641). El primer trabajo relacionado con instituciones formado- ras de docentes del que se hizo mención en este apartado, es resultado del avance del trabajo de tesis de dos estudiantes de licenciatura, quienes de la mano de la Dra. Claudia Rivera Kisines, profesora investigadora de la ByCENES, exploraron las nociones de ciudadanía en profesores de primaria, y bus- caron conocer la importancia que otorgan dichos docentes a la historia y a la enseñanza de la historia, así como saber la relación que conciben entre Historia, Enseñanza de la Historia y ciudadanía. El segundo de los trabajos de instituciones formadoras de docentes explora de manera teórica -como una propuesta pre- liminar a decir por los propios autores-, la deconstrucción de lo que denominan “el sujeto posmoderno” al que identifican con características como individualista, hedonista, sedentario, etc., para, una vez identificado el sujeto, poder trabajar en la deconstrucción que lo lleve a la superación de ese pensamien- to y pase a ser un sujeto que piense en la colectividad, con lo que se convertirá en un “ciudadano ideal”. El tercer trabajo, llevado a Cabo por Sara Suleyma Rivera Soto (2020), se llevó a cabo de manera práctica con estudiantes de licenciatura en la ENSQ y buscó generar conciencia histórica 98