tecnología; también nos dimos cuenta de que andar en casa en ropa interior es más común de lo que podríamos pensar. Tampoco se sabía cómo apagar los micrófonos en los que se dieron distintos acontecimientos, desde alumnos y profesores que despotricaban contra su opuesto, o que decir de aquellos alumnos que tuvieron relaciones sexuales donde tanto profe- sor y compañeros escuchaban todo. Nuevamente surge la pregunta ¿por qué acontecía esto? La primera respuesta es porque los profesores no tenían el cono- cimiento del uso tecnológico en materia de educación, aunque posiblemente muchos maestros tomaron cursos al respecto sin embargo no lo veían necesario (como fue mi caso), o bien, el conocimiento estaba atrofiado por la falta de práctica. Un factor más era que no todo el mundo tenía la infraestructura tecnológica necesaria para realizar la actividad, afectando en muchos sentidos las formas de comunicarse con los alumnos porque a veces la imagen de la persona (alumno o maestro) que hablaba se pasmaba, no se escuchaba lo que se decía, en momentos se pixeleaba la imagen o se cortaba la comunica- ción por falta de señal. Estas acciones fueron cambiando las condiciones de vivir en comunidad. La encrucijada a este problema de comunicación virtual fue difícil, ya que las formas de expresar, de saludar, de entender nuestro mundo comunitario fue cambiado en el proceso por- que todo vínculo social se daba a través de una pantalla. Las relaciones fuera de la imagen se han vuelto triviales, a distan- cia y sustentada en la sospecha porque en el caso de las clases los maestros no sabían si estaban realmente los alumnos, o si se encontraban dormidos. En lo cotidiano las palabras con el cubrebocas se perdían y la comunicación se convirtió en 266
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