una forma visual. Se fue perdiendo el contacto humano fuera del entorno familiar perdiendo la condición que nos integra cotidianamente como sociedad. Salir de casa era hacer todo a distancia y en tiempo corto para regresar al hogar. Esas condiciones hacían complejo este proceso de vivir una comunidad en pandemia, porque ahora sí se puede afirmar que la postmodernidad llegó gracias al fenómeno de la pan- demia. La postmodernidad de la cultura estaba considerada como un juego con tintes futuristas, porque ya viéndolo desde este sentido la pandemia hizo que viviéramos socialmente en la pantalla. Ahora sí se hacía comunidad real en la imagen. Las redes sociales dejaron de ser espacios para enviar mensajes, dar denuncias o anuncios, ahora la imagen del ordenador ya era una interacción directa en donde en un solo monitor ha- bía hasta ochenta o más personas reunidas. Así la pantalla se volvió versátil y nos permitió comunicar en masa una serie de ideas al mismo tiempo y en tiempo real. El problema era saber si realmente estamos siendo escuchados, saber si realmente nos están prestando atención. Esto a nivel educativo generó problemas interesantes en base a preguntas de ¿cómo demo- cratizar la educación en un ambiente virtual desequilibrado en el uso, conocimiento y en el contar con el material tecnológico para implementar las clases? Es interesante mencionar que an- tes de la pandemia se motivaba el uso de la tecnología para la educación, fuimos renuentes porque el contacto con el alumno era lo esencial y la base de la educación, ¿pero qué pasó? En ese momento anómalo de nuestra existencia es cuando la tecnología para la educación se convirtió en una realidad, nos percatamos que no contábamos con una pedagogía realmen- te sólida, porque una cosa es el uso de la tecnología en el 267
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