aprendizaje y otra muy distinta es realizar aprendizajes con la tecnología, y dejaba otra pregunta, ¿cómo debía ser el proceso de enseñar en modo virtual? Y ello llevaba otras cuestiones que se vinculaban con los sentimientos ¿cómo va a sentirse el alumno?, ¿cuál será el sentimiento y las emociones de los alumnos a través de las pantallas cuando estaba acostumbrado a la vida de la escuela?, ¿cómo sería una nueva generación de alumnos que se van a conocer o reconocer en la pantalla o por medios virtuales? ¿cómo generarán sus nexos sociales que los vincule y les brinde experiencias necesarias para una conviven- cia futura?, ¿cómo van a entrar en contacto? En esa situación ¿qué papel debía tomar el maestro? El entorno se estaba pensando de alguna manera de forma apocalíptica. Toda la vida social se encerraba en un enigma porque no sabíamos cuánto iba a durar el encierro. Éramos conscientes que en cualquier momento nos podían informar que se puede salir, pero también éramos conscientes que a los días o meses podría haber otro rebrote, he incluso se afirmaba que esto iba a durar varios años. La pregunta es precisamente ¿cómo vamos a generar educación desde esta situación? Desde la experiencia, el conocimiento En mi experiencia, la pandemia fue un detonante desordena- dor en todos los sentidos de mi existencia. Sin embargo, uno de los puntos nodales fue el de la docencia. En una primera instancia existía un desconcierto mío del ¿qué hacer con mis alumnos? El mundo se venía abajo, yo no creía en las video- conferencias para dar clases, porque soy del pensar que no hay como el trabajo presencial en la que el profesor puede sentir el proceso y el desarrollo de la clase a través de los alumnos y 268
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