clases. En ese proceso de angustia de los profesores, el Estado pedía evidencias de su trabajo a distancia en un lapso de poco de tiempo, tal parecía que pensaba que los profesores eran una especie de Bill Gates o Steve Jobs que sabían manejar los pro- gramas tecnológicos con la facilidad que un niño actualmente podría manejarlo. Esta anomalía biológica que trastocó la vida social, ayudo a fomentar la creatividad, genialidad e imagina- ción que cada maestro tenía para sacar adelante sus materias, pero también motivó a encontrar otras formas de comunicarse con los alumnos; cambiar los programas educativos y las for- mas de evaluar. La educación estaba en riesgo. Tan interesante fue este proceso que durante las clases vir- tuales se generaron otras formas de ver los espacios íntimos como eran los hogares de los maestros y de los alumnos. Algu- nos estudiantes conocedores de los programas de conferencias a distancia ponían protectores de pantalla que los transpor- taban a otros lugares surgidos de los dibujos animados como la casa de Bob Esponja o de comics, mientras que el profesor apenas podía encender la cámara o el audio. Esto mostraba la brecha generacional. En otras ocasiones las pantallas permitie- ron entrar a otras intimidades que fueron grabados, registra- dos y difundidos en las redes sociales que ponían en evidencia a los maestros; hubieron otras situaciones, como el caso en el que se observaba a una profesora dando clase virtual y en eso aparece el marido en calzones; en otro, en la casa de un profesor pasa su esposa detrás de él en ropa interior, e incluso un periodista que sentado se observaba vestido de traje pero al caérsele la cámara estaba en calzones. ¿Por qué sucedía esto? Porque no se tenía la costumbre del uso de las cámaras, por lo que hubo poco a poco que irse acostumbrando al uso de la 265
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