que no será lo mismo hablar de Revolución mexicana con su propia periodización, espacio y actores/sujetos históricos que de Revolución Francesa o Industrial. Por su parte, los conceptos de 2° orden son aquellos que parten de la lógica de la Historia como saber profesional y que intentan llevar a la práctica algunas cuestiones de la Historia, algunos de los más recurrentes son: conciencia histórica, evidencia histórica, cambio y continuidad o empatía histórica (Camargo y Arteaga 2014). La propuesta de Seixas y Peck fue conocida y traída a Mé- xico por Siddharta Camargo y Belinda Arteaga (2014), quienes, en el marco de la reforma curricular a los planes y programas de las licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria (2012) de las escuelas normales mexicanas, decidieron proponerlo como un modelo para trabajar la enseñanza de la Historia y las ciencias sociales con dos cursos que llevaron por nombre “Educación Histórica en el aula I” y “Educación histórica en el aula II”. En 2019 de la mano de los citados Belinda Arteaga y Sidd- harta Camargo se llevó a cabo el “Primer encuentro Interna- cional de Educación Histórica e Historia de la Educación” con sede en la UPN-22A en la ciudad de Querétaro, pero que no tuvo publicación. La segunda edición se organizó de manera conjunta con otras instituciones hacia inicios del 2020 con se- des en la Escuela Normal Superior de Querétaro (ENSQ) y en la mencionada UPN-22A, con la participación de la REDDIEH y la presencia de un referente de talla mundial como fue Joan Pa- gès Blanch (UAB). Como producto de este segundo encuentro se publicó el libro Aproximaciones multidisciplinarias e interdis- ciplinarias. Historia de la Educación y la Educación Histórica que 82
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