los medios de comunicación antes que en lo comunicado por el profesorado. –Los alumnos no se recrean como víctimas y por lo tanto no empatizan con ellas, por lo que resulta necesario “pro- poner escenarios, simular que somos las víctimas, diseñar constantemente pedagogías de la memoria” (p.72) y, final- mente; –“Estas historias son recreadas por los alumnos, habrá que aprender a escucharlas, reconocerlas, porque ahí donde es- tán implicados los otros, estoy implicado yo mismo.” (p.72). 3.3.2 Bachillerato Referente al nivel bachillerato tenemos el de Martín Luque (2020), quien realiza un trabajo relacionado con la recupera- ción de la memoria histórica de los conflictos armados en Co- lombia ocurridos en la región donde se realizó la investigación. Luque buscó analizar las relaciones familiares con el territorio que habitan sus estudiantes y la movilidad y/o permanencia que el conflicto trajo a sus familiares cuando el conflicto arma- do estuvo activo. Los principales intereses que identifican el trabajo de Luque (2020) son: –Forjar una propuesta didáctica para comprender el con- flicto a partir de las historias familiares que sirva “para la elaboración de una serie de cartografías históricas que dan cuenta de la relación de sus familias con el territorio” (p.182) 94
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