ahondar a través de análisis de las prácticas cotidianas, así como al sentido social y político que obedecen, con la finali- dad de que las percepciones de la sociedad sean las adecua- das para así poder actuar y transformarlas. Una sociedad cada vez más compleja, globalizada e interdependiente, donde las formas de relaciones sociales han cambiado constantemente. Frente a ello, en el presente artículo pretendo con base en mi experiencia profesional y personal, así como a través de di- versas investigaciones abrir marcos de interpretación sobre la formación inicial del docente. La Normal: Una institución histórica La historia de la formación y la profesionalización del norma- lismo en México fue desde 1823. Galván (2012), a través de su investigación histórica, reporta que en sus inicios las prácticas de formación en México (1823), refieren a ellas como el arte de enseñar a leer, escribir y hacer cuentas a partir del uso del mé- todo de las Escuelas Normales Lancasterianas. Estas escuelas habilitaban a quienes querían ser profesores con cursos que duraban cuatro o seis meses. Por otro lado, mencionan que la profesionalización de la docencia se dio durante el porfiriato, convirtiéndose en una profesión de Estado, haciendo énfasis en el estudio de la pedagogía objetiva (Galván, 2012). Es aquí en donde se puede ver cómo surge la importancia en la forma- ción integral docente, pues se empieza a tener gran relevancia la especialización didáctica-pedagógica, basada en la observa- ción y en jornadas de prácticas intensivas, aspecto que hacen a la Escuela Normal únicas con respecto a del ámbito universita- rio. Pues con base en su doble especialización basadas en sus jornadas de observación y prácticas aunada a su formación que recibe en las escuelas normales. Es por ello que el estudian- 184
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