hablar las fuentes, comprender la información contenida en estas para luego plasmarla en cartografías históricas” (p.186) que puedan combatir lo que él denomina un “alto índice de “analfabetismo político” y el desconocimiento del escenario político nacional” (p.191). Finalmente, indica que es indispensable que la enseñanza de las ciencias sociales utilice a las fuentes de información contextuales que sitúen al estudiantado como sujeto históri- co que le ayude a comprender su realidad inmediata ayudado “del análisis crítico y contextual, que cumplan con el cometido de forjar esos sujetos sociales, históricos y espaciales capaces de leer su realidad” (p.191). 3.3.3 Experiencias en instituciones formadoras de docen- tes De los trabajos relacionados con instituciones formadoras de docentes se identificaron tres que tienen como eje principal a la ciudadanía, ellos son: –“Rompiendo paradigmas en la enseñanza de la historia para la formación de un ciudadano ideal” de María de los Ángeles Valenzuela, Claudia Rocío Rivera Kisines y Mayré Morales Bayona, quienes pertenecen al Benemérita y Cen- tenaria Escuela Normal del Estado de Sonora (ByCENES). –El segundo es: “La enseñanza de la Historia. La decons- trucción de individuos a ciudadanos” texto escrito por Édgar Fernández Álvarez, Salvador Lira Saucedo y Jesús Domín- guez Cardiel, quienes trabajan en el Centro de Actualización del Magisterio de Zacatecas (CAM-Zac). 96
Web Educacioìn para sostenibilidad Page 95 Page 97