otros aspectos subjetivos. Por ello se ha ubicado en los méto- dos híbridos” (Álvares-Gayou, 2005, p.163). De acuerdo a la propuesta de Neuendorf (2001, en Ávares- Gayou 2005) lo primordial es determinar qué contenidos se estudiarán y por qué es importante hacerlo, tener claros los elementos que se van a buscar, decidir cómo se definirá el campo de observación del contenido, y seleccionar los instru- mentos para recabar la información; finalmente asegurarse de unificar criterios para la observación y codificación. El estudio se realizó durante un año, con un grupo de 16 estudiantes de la Licenciatura en enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en educación básica, que se oferta en la Es- cuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo, que es una institución con 19 años de existencia y que imparte 8 de las 10 licenciaturas orientadas a la formación de docentes para educación secundaria; es la única institución formadora de do- centes de carácter público en la entidad. actualmente atiende a una matrícula de más de 980 normalistas. Las categorías analíticas que fueron la base para la pre- sentación de los hallazgos y la discusión teórica, fueron: tema de estudio, problema, preguntas de investigación, objetivos, marco teórico, metodologías de investigación, tratamiento de datos, propuesta didáctica, aplicación de la propuesta, y eva- luación de la propuesta. Hallazgos Cuando las o los estudiantes normalistas seleccionaron su tema de estudio para ser investigado y/o intervenido, se en- contró que los temas de estudio están relacionados con: las 239
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