las partes se interconecta para definir el todo, por ello es ne- cesario entender cada parte de la práctica docente como un en- tramado de relaciones donde el contexto resulta fundamental para implementar cualquier acción de transformación. El modelo propuesto genera dos métodos: Mejorar la prácti- ca educativa a partir de la reflexión individual y grupal, y Me- jorar la práctica a partir de la reflexión de manera individual, el primero comprende cinco fases (Realidad vivida en el aula para reflexionar, Reconstruir el hecho a posteriori, Reflexión individual autorregulada, Reflexión compartida o grupal y Pla- nificar la nueva intervención). El segundo plantea cuatro fases (Seleccionar la acción o situación práctica, Reconstruir el hecho a posteriori, Reflexión individual autorregulada, y Planificar la nueva intervención). Método de investigación En el desarrollo del trabajo, participaron las y los estudiantes normalistas, se combinaron dos momentos, el primero consis- tió en desarrollar un proceso de investigación y con los resul- tados de éste, implementaron una propuesta de intervención bajo la perspectiva de la práctica reflexiva. En este contexto, se recuperaron las producciones de las y los normalistas, las cuales fueron: 16 autobiografías, 16 pro- yectos de investigación, 16 reportes de investigación, 16 pro- puestas de intervención y 16 informes de práctica; una vez organizadas se procesaron bajo el método de análisis de conte- nido, el cual “… es uno de los procedimientos que más se acer- can a los postulados cualitativos desde sus propósitos; busca analizar mensajes, rasgos de personalidad, preocupaciones y 238
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