ejercicio que les prepara para la enseñanza de alguna disciplina en específico, las Escuelas Normales ofrecen la formación ini- cial mediante el desarrollo de contenidos teórico-prácticos que los prepara para ejercer la docencia en instituciones de Educa- ción Básica” (p. 20). Sin embargo, en la actualidad persiste un debate en relación a la función de la teoría y la práctica para la formación inicial docente, al respecto Pérez (2005) plantea la existencia de cuatro perspectivas: académica, técnica, práctica y la reflexión en la práctica para la reconstrucción social. En la académica y técnica, la formación del docente se asien- ta en las adquisiciones de la investigación científica, ya sea dis- ciplinar o de didáctica de las disciplinas; conciben al profesor como un intelectual a partir de la adquisición del conocimiento académico producido por la investigación científica, no conce- den importancia al conocimiento pedagógico cuando no está relacionado con las disciplinas o su modo de transmisión, ni el conocimiento que se deriva de la experiencia práctica como docente; es claramente un aprendizaje apoyado en la teoría, y fundamentalmente al ámbito de las ciencias y las artes libera- les. La actividad profesional es instrumental, dirigida a la solu- ción de problemas concretos, aplicando principios generales y conocimientos científicos derivados de la investigación. En la perspectiva práctica la formación del profesorado se basa en el aprendizaje de la práctica, para la práctica y a partir de la práctica, es decir, confía en el aprendizaje a través de la experiencia con docentes experimentados, como el proce- dimiento más eficaz y fundamental en la formación del pro- fesorado y en la adquisición de la sabiduría que requiere la intervención creativa y adaptada a las circunstancias singulares y cambiantes del aula. 231
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