Planteamiento del problema La investigación educativa en la formación inicial de profesores de matemáticas para la educación básica en México tiene sus antecedentes en al Plan y programas de estudio 1984, donde se manifiesta que la educación requiere un “nuevo educador con una más desarrollada cultura científica en general y con una mejor aptitud para la práctica de la investigación y su re- lación con la docencia” (SEP, 1984, p.2); en tanto propone a la investigación-acción como única metodología para realizarla. En el Plan y programas de estudio 1999 se prioriza la idea de la intervención educativa como mecanismo para el aprendizaje, es decir “en la formación inicial de maestros se otorga especial importancia a la observación y la práctica educativa en las es- cuelas secundarias, procurando el conocimiento sistemático y gradual de las condiciones, problemas y exigencias reales del trabajo docente” (SEP, 1999, p. 21); finalmente en el Plan y pro- gramas de estudio plantea la necesidad de “utilizar los elemen- tos teórico-metodológicos de la investigación como parte de su formación permanente en las matemáticas” (p. 67); sin embar- go, en el desarrollo de los programas de estudio plantea como único enfoque la investigación acción. En este contexto se es- boza la interrogante: ¿Cuáles son los obstáculos que muestran los estudiantes de la Licenciatura en enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en educación básica al desarrollar procesos de investigación e intervención educativa? La formación docente La formación docente se entiende como el proceso que habilita a los sujetos para incorporarse al servicio educativo, para Té- llez (2022) “es la tarea que se ofrece a los estudiantes para el 230