y referentes pedagógicos y didácticos desde el campo de la Investigación de la Enseñanza de la Historia ni desde las pro- puestas de la Educación Histórica. Finalmente Rivera Soto (2020) concluye que “La historia re- ciente es un tema poco abordado en el aula de clases debido a que muchos de estos procesos se encuentran inacabados, lo que dificulta la interpretación histórica de los mismos en cuestiones metodológicas” (p. 640), asumiendo que puede de- berse a que dichos temas llegan a causar incomodidad al poder político en turno y contraponerse al discurso hegemónico del estado, pero que atraviesan la vida de los estudiantes por lo que se convierten en temas relevantes con los que se pueden llegar a identificar. El trabajo para lograr dicho cometido, debe desarrollarse a partir de las fuentes y de la problematización del tiempo histórico, porque ello: […] contribuye a cuestionar el acceso a la historia desde una sola visión, que casi siempre se construye desde la postura y bajo los intereses del vencedor, y a romper con la historia de fechas y personajes míticos e inalcanzables que se reproducen una y otra vez desde una postura memorística, pasiva y acrí- tica (pp. 664-665). 3.3.4 Trabajos de posgrado Los trabajos realizados como parte de investigaciones de pos- grado que fueron presentados y publicados en el Encuentro In- ternacional de Educación Histórica encontramos dos; el prime- ro de Dení Trejo Barajas y Melissa Lara Flores y el segundo de Carolina Pacheco Espinosa y Felicia Vázquez Bravo. El trabajo de Trejo y Lara se llevó a cabo como parte de la tesis de Maes- tría en Enseñanza de la Historia de Lara dentro del programa 102
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