democráticos donde se integren nuevos actores y perspectivas a partir de distintas expresiones identitarias de las infancias y juventudes entendidos siempre como sujetos políticos desde la cultura [...]entendida ésta como manifestación de los sujetos, como forma de vivir que caracteriza a un grupo social que se expre- sa en el pensar, sentir y actuar que tiene un sistema de valores, creencias, conocimientos propios, pero también como un es- pacio de posibilidad abierta de elección (Cardona, 2014, p. 22). Un llamado a la memoria para la formación de ciuda- danías La memoria se relaciona con la recordamos, pero también con lo que olvidamos y lo que nos significan los acontecimientos y procesos históricos que nos interpelen, y cuando se ejercita de forma crítica, nos lleva a cuestionarnos constantemente sobre el nosotros/as/es. La memoria y los ejercicios de memorización, además de ser un recurso cultural, son un instrumento retórico, ideológico y político, bien para ejercer el poder, para criticarlo y cuestionar- lo, o bien para resistir frente al mismo” (Pereiro, 2010, como se citó en Colín, 2018, p. 38). Para trabajar con las memorias en un contexto educativo es necesario tomar en cuenta la multiplicidad de estas, y cómo conviven y algunas veces se confrontan en el campo social; la escuela se convierte en un espacio de rememoración y conso- lidación de determinados recuerdos de la historia (Plá y Pagès, 2014, p. 21). Por ello, es importante introducir en el proceso de enseñanza-aprendizaje la escucha activa de todas las me- morias para construir, junto con el estudiantado, conclusiones 122
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