23 gia da prática que abra espaço para o talento dade que ele conhece. artístico, apresentando outros dois conceitos: O problema que esta concepção apresen- conhecimento-na-ação e re昀氀exão-na-ação. ta, é a redução da formação ao conhecimen- to tácito e à prática, ao seu caráter meramen- Ao desenvolver o ensino prático re昀氀exivo, te instrumental. Schön esclarece que é "um ensino prático vol- tado para ajudar os estudantes a adquirirem A epistemologia da prática, contrapondo- os tipos de talento artístico essenciais para se à concepção de práxis, desvincula a práti- atuarem em zonas indeterminadas da prática" ca da teoria, que passa a supor-se su昀椀ciente; (2000, p. 25). As principais características do a prática, tomada em seu sentido utilitário, ensino prático-re昀氀exivo são o aprender fa- contrapõe-se à teoria, que se faz desnecessá- zendo, a instrução e o diálogo de re昀氀exão- ria ou até nociva. Neste caso, a teoria passa a na-ação entre instrutor e estudante. O autor ser substituída pelo senso comum, utiliza a expressão "talento artístico pro昀椀ssio- nal" para referir-se "aos tipos de competências que é o sentido da prática, e a ela não que os pro昀椀ssionais demonstram em certas se opõe. Em decorrência, justi昀椀ca-se uma situações da prática que são únicas, incertas formação que parte do pressuposto que e con昀氀ituosas" (SCHÖN, 2000, p. 29 - grifos no não há inadequação entre o conhecimento original). do senso comum e a prática, o que con- fere uma certa tranquilidade ao pro昀椀ssio- Conhecer-na-ação revela-se, para Schön, nal, posto que nada o ameaça; o contrário por um tipo de inteligência tática e espontâ- ocorre com relação à teoria, cuja intromis- nea que somos incapazes de tornar verbal- são parece ser perturbadora. ( KUENZER, mente explícita. Já a re昀氀exão-na-ação agrega 2003, p.9). uma função crítica, questionando a estrutura dos pressupostos do ato de conhecer-na-ação. Para ele, ao pensarmos criticamente na ação, podemos reestruturar as estratégias de ação (SCHÖN, 2000, p. 33). Na epistemologia da prática sugerida por Schön, o talento artístico pro昀椀ssional é enten- dido em termos de re昀氀exão-na-ação e cumpre um papel central na descrição da competên- cia pro昀椀ssional (SCHÖN, 2000, p. 38). Revela que na base dessa visão da re昀氀exão-na-ação está uma visão construcionista da realidade, na qual novas visões, apreciações e crenças estão enraizadas em “mundos construídos por nós mesmos”, contrapondo-se à raciona- lidade técnica, que se baseia numa visão ob- jetivista da relação do pro昀椀ssional com a reali- Rev. do Trib. Reg. Trab. 10ª Região, Brasília, v. 20, n. 2, 2016
Revista do TRT 10 V. 20 n. 2 2016 Page 22 Page 24