IzobraževalnI (pre)skok na splet Pristne, sproščene in sodelovalne aktivnosti na spletu 3.3 Kam gremo? Med številnimi izzivi, ki se pojavljajo pri izvajanju digitalnega izobraževanja, je eden 12 največkrat omenjenih preobremenjenost šolajočih se posameznikov in učiteljev . pri spremembi, ki je bo po pandemiji in s pospešeno digitalizacijo deležen izobraževalni sektor, pa ne smemo pozabiti na preprečevanje digitalnega razkoraka na področjih tako strojne in programske opreme kot na področju digitalne pismenosti (udeležencev in izvajalcev), da pri naslednjem koraku družbe za eno stopničko višje ne pozabimo na koga. Digitalizacija družbe nam prinaša tudi to, da je vedno več potencialne moči vplivanja na družbo na posamezniku in ne nujno več na združenjih (skupinah) posameznikov z enakimi nameni. tako postane možnost izrabe ali želja po obvarovanju moralnih načel stvar vsakega posameznika, kar pomeni, da če želimo živeti v družbi, kjer bomo skupaj tvorili (vsebinska) pravila delovanja, moramo več energije usmeriti v to, da do teh (legitimnih) pravil pridemo ter da nove člane družbe o meta pravilih (pravilih o tem, kako postavljati pravila) poučimo, preden dobijo dovolj moči, da začnejo spreminjati vsebinska pravila, ne da bi se posluževali meta pravil. za to je kritična promocija aktivnosti, ki: 12 Sá, M.J. Santos, A.I. Serpa, S. Miguel Ferreira, C. (2021). Digitainability—Digital Competences Post-COVID-19 for a Sustainable Society. Sustainability 2021, 13, 9564. 22