6. poDpora skUpInaM na spletU za vsakega izvajalca neformalnega izobraževanja je pomembno, da zna oceniti, na kateri stopnji se nahaja njegova skupina, saj jim lahko s tem vedenjem in z uporabo podpornih tehnik pomaga v naslednjo fazo. Če se skupina predolgo zadrži v posamezni fazi, lahko to pripelje do frustracij in nezmožnosti napredovanja v zadnjo fazo. tako je na začetku npr. pomembno, da vložimo nekaj časa v spoznavanje, motiviranje in povečanje pripadnosti 17 skupine cilju z različnimi spoznavnimi in metodami za grajenje skupine . prepoznavanje dinamik skupine pa nam bo koristilo kot izvajalcem spletnih aktivnosti, saj je skupina osnovna celica mladinskega dela in nam bo tudi pri spletnih aktivnostih pomagala k dvigu povezanosti med udeleženci in posledično k dvigu kakovosti spletnih aktivnosti. Teorija osnovnih elementov sodelovalnega učenja, 18 prilagojenih za spletno okolje v mladinskem delu vzpostavitev ter negovanje spodaj izpostavljenih elementov doprinese k večjemu sodelovanju na spletnih aktivnostih ⸀ Pozitivno naravnana soodvisnost med udeleženci skupine Med udeleženci vlada zavedanje, da so skupaj v istem čolnu. njihovo gonilo so skupni cilj/i, natančna delitev vlog in zavedanje, da lahko s skupnimi močmi dosežejo več kot posamezno. pozitivno naravnano soodvisnost med udeleženci skupine je težje doseči v plenarnih aktivnostih, kot so npr. konference ali predstavitve. Osebna odgovornost v spletnih okoljih je zagotavljanje osebne odgovornosti pri krajših aktivnostih in pri večjih skupinah najtežje. o čem pravzaprav govorimo? pri udeležencih želimo spodbujati naravnanost: »Vprašaj po tem, kar potrebuješ, in ponudi, kar lahko.« želimo, da se razvije osebna odgovornost v povezavi z aktivno participacijo na aktivnosti. v nasprotnem primeru se pogosto zgodi, da se posamezniki skrijejo v skupini in se izognejo svoji osebni odgovornosti. v praksi to pomeni, da odtavajo drugam, hkrati počnejo druge stvari, torej niso povsem prisotni. Če se želimo izogniti udeležencem, ki so pri skupinskem delu samo prisotni in ne sodelujejo, vzpostavimo okolje, v katerem imajo vsi prižgane kamere in ne počnejo drugih stvari. element je tesno povezan z občutkom pripadnosti skupini na spletu, kar pa bistveno lažje dosežemo pri daljših aktivnostih in predvsem pri bolj izkustvenih in interaktivnih spletnih aktivnostih. to vzpostavimo na način, da namenimo dovolj 17 Več o metodah za grajenje skupine najdeš v podpoglavju 9.2 18 Johnson, D. W., Johnson, R., Smith, K. (2006). Active learning: Cooperation in the university classroom (3rd ed.). 81