debemos olvidar que muchos juegos de sobremesa y de ordenador no son más que juegos de {(roh>. Los conocimientos sobre las actividades industriales son genéricos, pero sufi- cientes para iniciar el juego. Los conocimientos sobre la presencia de la industria en el interior de las locali- dades pueden partir de análisis simplistas que no contemplen el gasto económico y los puestos de trabajo, lo que supondría eliminar todas las industrias y talleres del casco urbano de las localidades. Actividades de enseñanza/aprendizaje 1. Recordatorio de la función de las industrias como actividad económica que tiene por objetivo ganar dinero a partir de la transformación de materias y, por tanto, el incremento de su valor. 2. Promoción de un diálogo donde el maestro o maestra haga intervenir los factores de localización industrial y se contemplen las ventajas e inconve- nientes de localizaciones industriales en el interior de las localidades. 3. Diseño de una coyuntura (referida a la propia localidad o no) donde los agentes sociales (empresarios, trabajadores, vecinos, ayuntamiento, sindica- tos) discrepan sobre el conflicto que representa la presencia de una indus- tria en el interior de la localidad. 4. Preparación individual y en pequeño grupo del {(rol» de cada agente social. 5. Celebración del juego (asamblea de vecinos, negociación con el ayunta- miento). 6. Coloquio posterior sobre el curso del juego, análisis de las motívaciones y actuaciones de cada personaje (agente social). 7. Prospección de futuro de la situación reproducida y estudio de posibles al- ternativas. 49 I