no detalladas y poco articuladas a los objetivos de la investiga- ción, en tanto la entrevista semiestructurada se confundió con el cuestionario, lo cual limitó, la obtención y procesamiento de la información. Finalmente, un obstáculo fundamental fue procesar la información y que ésta diera respuesta a las pre- guntas de investigación. Para la integración de la propuesta de intervención, se recu- peraron los resultados del proceso de investigación, además de agregar información sobre los resultados educativos producto de la aplicación de exámenes escritos, revisión de resultados de pruebas estandarizadas, revisiones de cuadernos, exposi- ción de temas, entre otros. Con la información obtenida se establecieron los objetivos de intervención que a futuro permitieron visibilizar los avan- ces y logros en la aplicación de la propuesta. Los obstáculos identificados en el proceso fueron: el tratamiento cuantitativo de los datos de los exámenes y los cuadernos, entender que los resultados de la investigación se consideraron como datos del diagnóstico, y entender las diferencias entre diagnóstico y contexto. Durante el proceso de aplicación de la propuesta se utilizó el diario del profesor, los cuadernos y resultados de las eva- luaciones de las y los estudiantes, y las planeaciones de las y los alumnos normalistas, para posteriormente reconstruir la práctica docente y pudiera ser reflexionada, sin embargo, el uso del diario del profesor no se pudo concretar por la dificul- tad que representa estar dando clase y simultáneamente estar haciendo anotaciones. 244
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