Gómez 2014) son los anecdotarios o bien el análisis de inciden- tes críticos (Bilbao y Monereo, 2011). Conclusiones La problematización de la práctica pedagógica requiere que las y los normalistas desarrollen un proceso de análisis de su práctica profesional al tiempo que son capaces de articular los entramados teóricos que se han construido a lo largo de su formación inicial y que les permita construir temas de estudio pertinentes en su relevancia y factibilidad de ser investigados. La dificultad de problematizar la práctica pedagógica se hace evidente en el planteamiento de los problemas a investi- gar; el obstáculo que se enfrenta va más allá de una correcta y clara redacción de los mismos, es lo que subyace, las limi- taciones en la delimitación de los sujetos de investigación, el marco espacio-temporal en el que se desarrollará, y sobretodo, el entramado teórico que le concede sustento a la toma de decisiones, ya sea para focalizar la investigación o bien para orientar las acciones de la intervención. La coherencia interna en la construcción de los 16 proyectos de investigación que se analizan hacen, evidente la necesidad de establecer mecanismos de trabajo académico en el que se compartan los avances en la construcción de los proyectos y de la investigación en sí misma, de manera que los ejercicios de vi- gilancia epistemológica y la puesta en común de las reflexiones respecto del abordaje del problema de estudio sean el común durante todo el proceso. Incluir tareas o acciones específicas del proceso metodoló- gico como objetivos particulares de investigación, es un obs- 252
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